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德苑人物

埋头教研不问荣誉 勤恳教学耕耘教育


文章作者:学生记者 冯晓静 发布时间:2020-01-14


姓 名:钟铧

学 院:教育科学学院

座右铭:教育的根本价值在于对人生命的唤醒和启迪。

有一位教师把教育的人文精神与科学精神相统一,在教学和科研的联姻中成长,他撰写教育自传,把教育教学的意义与科研相结合,为高校教育的学术发展贡献自己的力量。他就是NBA在哪下注优秀教师、教育科学学院教师钟铧。

质朴为“铧”,数十年如一日

钟铧从教已有29年,他是教育科学学院里比较年长的一位教师,岁月在他的面庞上留下痕迹,让他朴实的气质中增添了一些深沉持重。钟铧已经获得过3次德州学院最美教师的称号。

“教育的根本价值在于对人生命的唤醒和启迪。”钟铧本着对学生负责的精神,在教育见习、教学实习、毕业论文、教学工作中勤恳认真,为学生的身心发展而努力。他说:“工作应该怎么去做好,更多的是自身和学生之间的原因,这是现实存在的问题,我应该对学生的成长负责,也要提高对自身的标准和要求,这也是会上升到道德的问题上。”

“师者,所以传道授业解惑也。”

“钟铧老师给我一种很稳重成熟的感觉,他的经验丰富,但这并不仅仅是教学知识上的丰富,在人格精神上也很广博。”已经毕业的16级教育科学学院学生王丽在说起钟铧老师的时候很是感恩。钟铧老师跟她的缘分是在参加全国师范生教学技能大赛上,钟铧老师作为王丽的指导老师,在准备比赛的过程中给予了她很大的帮助。王丽说:“钟铧老师觉得我是属于表演型的‘老师’,他对我的讲课基本功和素质都给了很高的评价。当时我录了讲课视频请钟老师为我指导,他还一次又一次的指导我修改授课课件,准备比赛的整个过程我们都很紧张忙碌,但也因为有了老师和我的共同努力,比赛的时候也很有信心。”最后,王丽获得了全国师范生教学技能大赛二等奖的好成绩。

钟铧指导的参加山东省师范类高校学生从业技能大赛的学生不止一届,他指导的16级小学教育本科专业学生陈颖颖获得第七届山东省师范类高校学生从业技能大赛一等奖。就在去年,他对17级教育科学学院的学生刘敏和生雨田进行了比赛指导。“钟铧老师和我们一起备课、修改课件,再听我们试讲课文,指导我们在讲课时应该注意的问题,包括着装礼仪都面面俱到,他真的是一位特别负责任的老师。”刘敏脸上带着对钟老师的尊重侃侃而谈,语气里都是敬意。正因为有了钟铧老师的指导,她们信心满满参加比赛。比赛结束后,她们还一起送给了钟铧老师一个水晶奖杯,上面写着:师恩深似海,桃李满天下。

用科研“唤醒”教学

在钟铧30年的教学工作中,科研工作占了三分之一。钟铧在1990年7月大学毕业后被分配到德州教育学院从事教育学公共课教学工作,当时的他初入职场,缺乏具体的中小学教育教学经验,只能在课堂上单纯地讲解教育学的系统理论,学员们只能味同嚼蜡地听着,这让他的教育学课逐渐演变为学生倍受煎熬的课程,这种情况下他的心理压力变化得很大,心情、信心都低落到了极点。然后他开始反思,到1998年,他决定做出改变。1999年,钟铧考上了北京师范大学研究生,同时他意识到了科研的重要性,意识到科研对高校教师来说的价值所在。次年,他便决定搞科研,做一个“像样”的高校教师。

10年来,钟铧在《教育理论与实践》等期刊杂志上发表各类文章50余篇,主持并完成校级课题3项,市厅级课题1项,参编教材1部。回想起自己这十年来的科研经历,钟铧说:“我觉得非常有成就感,尽管我没有主持过国家级、省级课题,也没有鸿篇巨著出版,但是我相信自己已经步入了科研的厅堂。”科研方面的成果让钟铧感到对自己的肯定,但同时他又发出疑问:一个科研好但教学差的高校老师真的是一个好老师吗?他说,这个问题值得他好好思考和认真对待。

教研相长,用科研为教学助力

“一个高校教师如果不能在课堂上立足,科研搞得再好也不算是好老师,顶多是一个称职的研究者。所以提高教学水平的问题一直悬而未决,困扰着我。”当问到为什么会把科研融入到教学当中去的时候,钟铧老师讲述了自己的一次代课经历:“2000年春天,我代替一位同事上了一次心理学课,我在课堂上以‘第一印象与做人’为题从社会知觉中的光环效应谈起,联系我的研究成果《诸葛亮误用马谡的心理分析》系统连贯地阐述了成功做人的策略及依据。快下课的时候我做了一个小调查,让学生们写下自己喜欢的授课方式。我依然记得同学们的评价:‘老师,您讲的课很棒,我很喜欢听。’‘我挺佩服您的,您的课让我对心理学更加感兴趣了,谢谢!’‘感谢老师的精彩讲课,那么自然、和谐、洒脱’!”说到这里,钟铧老师脸上泛起笑容,他说,十几年来非常想听到但从未听到的话,他“听”到了,他上出了学生欣赏的好课,这让他晚上兴奋得都睡不着觉,写下了长达几页的日记。

同学们写的小纸条钟铧至今还保存着,他经常拿出来看看,重温一下旧日的辉煌与喜悦,这次偶然的成功经历对钟铧老师影响深远,让他走上了以科研改进教学的道路,并从此一发不可收拾。他让教学和科研联姻,从而产生了丰富的实践。他说,改进教学是我不断研究的动力之一,同时教育学公共课教学本身也成了我研究的重要对象与内容。“教学与科研即是高校的重要职能,又是高校教师的学术身份的重要表征。”钟铧表示。他经常用自己的科研成果改进教学,让教学和科研互相促进、共同成长。

钟铧老师还以自己为原型写了高校教师的科研生活自传,正确认识自我,自我反思、自我唤醒,辨识今后的科研之路,探寻后续科研的突破点。在今后的教研工作中,钟铧坚定本心,以人才培养为本,让科研为教学服务,让科研和教学实现“百年好合”。